Eje 3. Actividad 5

1. Con base a lo que has leído hasta este momento reflexiona sobre los tres elementos que conforman los hábitos de estudio. 

1. Primeramente, creo que lo mas importante es tener un lugar destinado solo para el estudio donde no haya nada que te pueda distraer como una t.v., un teléfono celular y ruido. Que este espacio este limpio, organizado y que tengas a la mano, ademas de tu computadora, lo que sea necesario, el libro que vayas a consultar, el cuaderno para tomar notas, lápiz, pluma, borrador, etc.
2. Creo que es necesario dedicarle a cada actividad su tiempo necesario si vas a estudiar, leer, hacer una tarea, solo hacer eso, si no no te puedes concentrar.
3. Leer mas de una vez para comprender, después subrayar lo mas importante, anotar ideas principales, elaborar mapas mentales, o esquemas.

2. Ingresa al foro Hábitos de estudio y en una primera intervención, menciona algunos de los factores que consideras dificultan el estudio y como los puedes solucionar. 

Lo mas difícil para mi es iniciar, cuando inicio ya lo hago hasta terminar la actividad.
Concentrarme me cuesta trabajo, necesito apagar todo el celular por ejemplo. Y si tengo que hacer alguna consulta en Internet no usar ninguna otra aplicación.

Eje 3. Actividad 4

	Estudiante A	Estudiante B
Factores que facilitan el aprendizaje	Su buena memoria	No deja todo al final Le gusta leer Uso de diccionario
Factores que dificultan el aprendizaje	Trata de memorizar un día antes del examen toda la información
Tipos de estrategias cognitivas utilizadas	Escribir todo lo que el profesor dice, solo debería tomar lo mas importante o las ideas principales. Guarda toda la información que encuentra	Repasar en voz alta, Esquematizar, subrayar. Aplica una tecnica de estudio para cada materia.
Uso de estrategias metacognitivas		Trazar las metas desde el inicio del semestre, dedicar diariamente tiempo al repaso de actividades, realizar preguntas, investigar en otras fuentes.

Eje 3. Actividad 3

Aproximaciones a la educación virtual"

Hernán Gil Ramírez[1]

La educación virtual se ha constituido en una opción que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su proyección académica. Aquí se incluye en primer lugar, una síntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus características, la tecnología a usar y los requerimientos básicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a través de los medios virtuales.

[u1] No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, éste existe y puede accederse a él libremente, para transmitir información, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantánea, a través de los cables de fibra óptica, de los satélites o de las líneas telefónicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. “... desde el punto de vista práctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central...” (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que esté conectada a la red.[u2] 

Es decir, el ciberespacio es un medio electrónico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de información existente en formato digital, constituyéndose en “... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por líneas de comunicación y redes de computadoras que enlazan a través del mundo...”. (Joyanes, 1997: 124).

Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementación de una educación con cobertura global, libre de la tiranía del espacio físico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opción, por lo tanto, hace posible la comunicación a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volúmenes de información de manera rápida y oportuna.[u3] 

Unido a lo anterior, a través de las redes de computadoras y específicamente de Internet, es factible flexibilizar la educación, permitiendo su acceso a un mayor número de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicación geográfica, los horarios y los calendarios.

Además, se hace viable la presentación de programas académicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando así, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a través de éste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseñanza.[u4] 

De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinámica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formación de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formación orientada hacia niveles de competencia global.

Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educación basada en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a la información según sus necesidades, que use el tiempo de manera más eficiente, que tenga información más clara y concisa y que decida cuándo y desde dónde estudia.[u5] 

Lo anterior, permite plantear que la educación virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y además que desarrolle habilidades de búsqueda y selección crítica de la información.[u6] 

Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) “... Esta combinación de una nueva generación y nuevas herramientas digitales nos forzará a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educación, tanto en contenido como en la forma de entrega...” (Tapscott, 1998: 119).

Además, la interacción a través de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio más propicio para esa interacción, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de información y con una amplia cobertura de usuarios en el ámbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnología del hardware como la del software, harán posible además de la interacción, el desarrollo de aplicaciones “inteligentes”, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.[u7] 

De igual manera, la educación virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulación, haciendo los procesos de aprendizaje 

“...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezarían, con el tipo de metas..., que darían cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitirían cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqué y que esto los motivara a pensar).”(Schank, 1997: ix)

[u8] 

Educación virtual

La educación virtual es aquella “... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geográficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseñanza-aprendizaje no se lleva a cabo mediante interacción directa (cara a cara); sino a través de diversas tecnologías de telecomunicaciones, redes electrónicas y multimedia.” (1)

La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar información e interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.

[u9] 

Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red, para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad física.

Entre las características principales de la educación virtual están:

1.    Es un sistema de enseñanza-aprendizaje, que se operacionaliza a través de tecnología de telecomunicaciones y redes de computadoras.

2.    Facilita a los alumnos el acceso programas académicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo.

3.    La cobertura de sus programas académicos es global.

4.    Es un modelo educativo que está centrado en el aprendizaje colaborativo, a través de los servicios de las redes de computadoras.

5.    El profesor es básicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje. 

6.    El estudiante aprende por sí mismo y a su propio ritmo, a través de la red, interactuando con sus compañeros, sus profesores y con los textos.

7.    Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.

8.    Debe haber una permanente retroalimentación sobre el desempeño del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognición y aprendizaje virtual

Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cuál o cuáles son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementación efectiva de la educación virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a través de un medio virtual, en este caso Internet.

A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opción que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educación “tradicional”.

La metacognición da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relación al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados “...han demostrado que la metacognición desempeña un papel importante en la efectiva comprensión y retención de los textos.” [u10] 

Y esto es válido para todas las áreas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), “... las habilidades metacognitivas son aplicables no sólo a la lectura sino también a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolución de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos”.

La metacognición comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognición y de otra, la regulación de la cognición. Con relación al conocimiento sobre la cognición, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relación con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cuánto, cómo y porqué realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las características propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.

Con relación al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que  “... Entre esas estrategias están las de planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras técnicas de aprendizaje.” (Baker, 1995: 22)

Ahora bien, la implementación de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formación académica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.

Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relación entre la metacognición y el desempeño escolar, se hace necesario establecer qué relación existe entre el proceso de aprendizaje a través de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognición. Y cómo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a través de Internet.

El enseñar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autónomos que demanda la educación virtual. Como lo sostienen los psicólogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky “...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jóvenes la responsabilidad de la regulación[u11] .” (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interacción social con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.

Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educación virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognición para contribuir de una manera más efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y además que a los estudiantes se les enseñe previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje más productivo.

Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de búsqueda en las nuevas fuentes de información y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su éxito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la acción cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educación virtual.

BIBLIOGRAFIA

BAKER, Linda (1995). Metacognición, lectura y educación en ciencias. En: Didáctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina.

CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia.

GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniería de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia

GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia.

GIL R., Hernán (1999). Proceso de comunicación a través del Correo Electrónico: el caso de los estudiantes de la Universidad Tecnológica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnología y educación a Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.

JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, España.

MURIA V. Irene, (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65.

SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, México.

SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseñanza de las ciencias. Pedagogía y Saberes, Universidad Pedagógica Nacional, No 5.

TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generación Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia

TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construcción de la identidad en la era Internet, Editorial Paidós, España

Reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura critica

Pues me pareció interesante el primero seleccionar o marcar lo mas importante, después copie y pegue las ideas que había subrayado a otro documento eliminando lo no estaba marcado, lo leí dos veces, hice un resumen de una hoja para obtener las ideas mas importantes y ya para finalizar el trabajo comente en los párrafos que me parecieron mas importantes.

Es una buena técnica porque te ayuda a comentar o resumir lo que piensas, en lo que estás de acuerdo, lo que no entendiste y lo que no estás de acuerdo.

Creo que es buena opción porque nos ayuda a aprender y entender mejor el contenido del tema.

 Educación Virtual

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[1] Tomado con fines educativos de: Gil Ramírez, H. (2000)  Aproximaciones a la educación virtual en: Revista de ciencias humanas. N° 24. Colombia. [On-line].  Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm

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 [u1]Estoy de acuerdo con el autor, el Internet ha venido a revolucionar el aprendizaje, del cual debemos obtener el mayor beneficio posible.

 [u2]Las herramientas para el aprendizaje virtual elimina fronteras y las distancias, cualquier persona con una computadora, y un módem tiene abierta las puertas al mundo de la información

 [u3]Este tipo de programas benefician a las personas que tienen alguna limitación, como lo es el tiempo, ya que tienes acceso a la información en cualquier momento.

 [u4]El contar con información actualizada, permite cambiar, agregar o modificar los programas mas fácilmente y adecuarlos a las necesidades de los estudiantes.

 [u5]En este párrafo estoy de acuerdo con el autor porque mediante la educación virtual el responsable del aprendizaje es el alumno, ya que puede estudiar desde el lugar que le parezca mas conveniente, en sus tiempos (siempre y cuando se organice a dedicarle el tiempo necesario)

 [u6]Depende de nosotros mismos un resultado satisfactorio de la educación a distancia.

 [u7]Coincido en que el aprendizaje virtual es mas dinámico.

 [u8]Al mandar la retroalimentación a través del correo o de manera personalizada al profesor, sentimos menos el temor de ser expuestos ante algún error que cometamos.

 [u9]La educación virtual solo cambia de espacio, no los ves físicamente, pero puedes interactuar con ellos a través de las herramientas tecnológicas.

La otra diferencia con la educación tradicional es la manera en que el alumno tiene que obtener los conocimientos.

 [u10]Estoy de acuerdo ya que es la manera en el alumno aprende a aprender, y creo que tiene que conocer las alternativas para saber cuál es la que mejor sabe desarrollar o se ajusta a las necesidades.

 [u11]Esto no lo entendí

Eje 3. Actividad 2

Durante mi formación  Académica he tenido la fortuna de tener buenos profesores, sin embargo, siempre he pensado y recuerdo a estas dos maestras:

En 5º año de primaria tuve la suerte de tener una maestra que me marco, a la cual frecuento ocasionalmente, en la Escuela todos le tenían miedo incluso yo, porque era considerada como la mas estricta, pero cuando afortunadamente tuve la suerte de ser su alumna, entendí que no es malo cuando alguien te "regaña", admiraba su dedicación y el tiempo que dedicaba a revisar y sentarse con cada uno de nosotros para ver nuestro trabajo y avance.

De los 7 a los 16 años tome clases de piano y mi maestra,  me marco de manera no solo académica, si no también personalmente pues era muy exigente, de carácter fuerte y enérgico, pero aprendí a ser disciplinada, a organizar el tiempo y a dedicar mi mayor esfuerzo.

Al ver el video de "El Cerebro, Procesos y Aprendizaje" entendí que esta en nosotros mismos y en el empeño, entusiasmo y motivación que tengamos para aprender.

Los maestros guían nuestra formación académica, pero nosotros ponemos el empeño, dedicación, tiempo, esfuerzo, disciplina, constancia de lo cual depende el éxito.

En la Maestría en Administración que estoy cursando lleve varias materias de Mercadotecnia las cuales las impartió un profesor muy preparado con mucha experiencia, parte de las tareas era leer libros completos, con sus respectivos resúmenes, cuadros esquemáticos. Su estilo de impartir las clase, fue de las mejores que he tenido, dinámica, participativa y de ahí me empezó a interesar el estudiar la licenciatura de Mercadotecnia, mi tesis esta enfocada en el desarrollo de una Estrategia de Mercadotecnia para una Micro Mediana y Pequeña Empresa.

Eje 3. Actividad 1. El Zoológico

Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regreso le contó a Arturo cuantos pandas vio.

Claves para resolver el problema

1. El número de pandas es un número impar

1

3

5

7

9

11

13

. . .

2. El cuidador del zoológico estaba alimentado a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.

4

8

12

16

. . .

X -1

3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13

3

5

7

9

11

13

►3  - 13 ◄

4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

5

7

9

11

Planteamiento

• El número de pandas es un número impar.
• El cuidador del zoológico estaba alimentado a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.
• P-1 (p, porque no sabemos el numero de pandas - 1 porque es el que está alimentando el cuidador) al total sumamos 1.

• El número total de pandas es un múltiplo de 3.
• ►3  - 13 ◄, por lo cual la respuesta está entre los números 5,7,9, y 11.

Desarrollo

P (X) - 1=( ) +1 = (5,7,9,11).

* Reglas:

Suma del resto de los pandas múltiplo de 4

Total de pandas múltiplo de tres

P (5) - 1 = 4+1= 5

P (7) - 1 = 6+1= 7

P (9) - 1 = 8+1= 9

Solución

¿Cuántos pandas había en total?

Respuesta: 9 Pandas, porque restando es un numero múltiplo de 4 y sumado es un numero múltiplo de 3.

¿ Realizaste una operación mental?

Si realice una operación mental y fue mas fácil que explicarlo y poner paso por paso como llegue a la solución.

¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

 Inicie escribiendo en un cuaderno los pasos pero no sabia como explicar como llegar al resultado, al final ya lo logre después de varios intentos.

Al comentarle a un amigo que resolviera este problema llego a la solución mas rápido que yo pero le fue igual de complicado plasmarlo y hacer un esquema paso a paso de como había encontrado la respuesta.

Eje 2. Actividad 5

Planteamiento 1

 

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda

(Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente;  además, cada uno montaba un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro).

Se sabe que:

 

* El caballero de caballo blanco toma el camino D.

* El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que son

caminos más sencillos.

* El caballero de caballo marrón toma el camino A.

* Gauvain toma el camino B.

 * Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los

caminos más sencillos.

* Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan

al caballero de caballo negro tocar la lira.

 

¿Cuál es el color del caballo del rey Arturo y por qué camino se va Tristán?

El color del caballo del Rey Arturo es blanco y Tristán se va por el camino C, que es sencillo

           

 

 

CABALLERO	CAMINO	COLOR DEL CABALLO	TIPO DE CAMINO
ARTURO	D	BLANCO	DIFICIL
LANZAROTE	A	MARRON	SENCILLO
GAUVAIN	B	PLATEADO	DIFICIL
TRISTAN	C	NEGRO	SENCILLO

 

 

 

* El tipo de camino lo indica en el texto

* El caballero con caballo blanco toma el camino D por deducción el Rey iría por un camino mas difícil y tomaría el caballo blanco.

* A y C toman caminos sencillos porque están cansados

* Se menciona que antes de comenzar la competencia el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan, al caballero de caballo negro tocar la lira. Que es Tristán ahi descartamos el color de su caballo.

 

 

 

 

 Planteamiento 2

 

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

-“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

 

 a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

 

 

Señor	Color de Corbata
BLANCO	AMARILLA
ROJO	BLANCA
AMARILLO	ROJO

 

Aquí descartamos las posibilidades por los apellidos y el color de la corbata y a las combinaciones que cada señor presenta.